ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Образовательная область
«Элементарные математические представления»
сформированы:
опыт применения элементарных математических представлений для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также проблемных ситуаций в различных видах детской деятельности;
умение группировать и классифицировать объекты по 1–3 признакам;
способы решения простых арифметических задач;
измерения величин с помощью некоторых абсолютных мерок;
перенос ориентировки в трехмерном пространстве окружающего мира на ориентировку в двухмерном пространстве листа бумаги и наоборот (построение простейших планов, схем);
умение ориентироваться во времени по часам;
точная, аргументированная и доказательная речь;
интерес и эмоциональное отношение к содержанию и процессу познания математической сущности предметов и явлений, к математике;
желание заниматься ею в школе;
культура рассуждений;
волевая регуляция процесса познания, терпеливость, аккуратность;
чувство уверенности в себе, комфортности в окружающем мире.
Количество и счет
сформированы представления:
на пропедевтическом уровне: о способах создания множеств, их графического изображения, проведения различных операций над ними (выделение элементов, выделение или удаление части, разделение на части, объединение, пересечение, нахождение разности);
об образовании чисел второго десятка (путем прибавления единицы к предшествующему числу), их названиях (от 10 до 20);
о структуре арифметической задачи, взаимосвязи условия и вопроса;
о знаках «+», «–», «=», «<», «>», « ».
сформированы умения:
устанавливать связи и отношения между смежными числами (от 10 до 20);
решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, использовать элементы знаковой системы;
определять состав числа из двух меньших (до 10).
обучены:
количественному и порядковому счёту в пределах 20;
счету единицами, двойками, тройками, четверками, пятерками – в пределах 20;
способам обозначения однозначных и двузначных чисел и нуля.
Величина
сформированы умения:
измерять величины линейных протяженностей, объема жидких и сыпучих веществ с помощью условных и некоторых абсолютных мерок (сантиметр);
строить сериационные (упорядоченные) ряды, определять и словесно обозначать отношения по величине между предметами (изображениями), графически их показывать (соединять линиями со стрелками);
уравнивать по параметрам величины.
Геометрические фигуры и форма предметов
сформированы представления:
о точке, линии (прямой и кривой), углах;
многоугольнике;
способах видоизменения фигур.
умеют:
осуществлять различные действия с геометрическими фигурами и их разновидностями (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, трапеция, ромб, шар, куб, цилиндр, конус, пирамида): распознавание среди других, показ, сравнение, называние (например, назовите геометрическую фигуру, на которую похожа форма пирамидки (карандаша, глобуса, коробки и др.)), группировка и классификация по 1–3 признакам (по цвету, форме и величине одновременно);
определять форму предметов, обозначать ее с помощью называния геометрической фигуры, на которую она похожа.
Пространство
умеют:
определять положение изображений на листе бумаги, опираясь на следующие ориентиры: центр, правый и левый верхние углы, правый и левый нижние углы, середина верхней, нижней, правой и левой сторон;
определять и показывать на плоскости листа бумаги стрелкой пространственные направления «от ... к ...»;
определять последовательность расположения объектов: друг за другом, слева направо и справа налево;
переносить ориентировку в окружающем пространстве на лист бумаги и наоборот;
ориентироваться в окружающей обстановке в направлении от других объектов; двигаться в заданном направлении.
Время
сформировано:
представление о часах как приборах для измерения времени;
умение определять время по часам с точностью до четверти часа;
представления о частях суток (рассвет, сумерки, утро, вечер, полночь, полдень);
их последовательности и особенностях;
умение различать и определять смену суток, последовательность дней недели и месяцев год.
Образовательная область
«Развитие речи и культура речевого общения»
сформированы:
умения связной грамматически правильной диалогической и монологической речи, элементарное осознание языковой и речевой действительности;
интерес к богатству русского и белорусского языков, ценностное отношение к ним.
Речевое общение
умеют:
последовательно излагать свои мысли в процессе общения со взрослыми и сверстниками;
использовать в процессе общения разные формы речи, выполнять основные правила речевого этикета в разных ситуациях общения, пользоваться словами речевого этикета;
различать слова речевого этикета в разных ситуациях общения.
Словарь
сформированы представления:
о значении (смысле) слова (мчаться – быстро бежать, огромный – очень большой), необходимости в разговоре употреблять слова в соответствии с их значением;
о некоторых отношениях между словами: антонимии (свежий хлеб – черствый хлеб; свежая рубашка – мятая рубашка), синонимии (свежий хлеб – мягкий, теплый хлеб; свежая рубашка – чистая рубашка), многозначности (бежит река, бежит мальчик, бежит время), активное использование их в речи;
интерес к значению слова, особенно мотивированного (моховик – растет во мху, босоножки – надевают летом на босые ноги, медосбор – сбор меда пчелиными семьями).
сформированы умения:
самостоятельно правильно и точно выражать свои мысли, подбирая нужные слова;
выполнять операцию классификации – деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков (одежда, обувь – зимняя и летняя, демисезонная; посуда – кухонная, столовая, чайная; продукты – молочные и мясные; транспорт – пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный);
подбирать слова, наиболее точно обозначающие свойства, качества, признаки предметов (плотный, шершавый, рвется, мнется, размокает), а также материал, из которого они сделаны (дерево, пластик, ткань);
различать, сравнивать, анализировать слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы); многозначные слова;
понимать доступные фразеологизмы (зарубить на носу, повесить голову и т.п.); образные выражения в загадках; объяснять смысл поговорок, использовать их в своей речи;
понимать и использовать омонимы.
Грамматический строй речи
сформированы умения:
самостоятельно грамматически правильно изменять различные части речи, согласовывать их между собой;
образовывать формы сравнительной степени имен прилагательных (добрый – добрее, плохой – хуже);
изменять значение слов с помощью суффиксов, придавая им другой смысловой оттенок (пустой – пустоватый, зубы – зубищи, книжка – книжечка и книжонка);
образовывать сложные слова посредством слияния двух простых (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина);
использовать в речи различные типы предложений (простые, сложные, с прямой речью, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.
Звуковая культура речи
сформированы умения:
самостоятельно использовать интонационные средства выразительности;
правильно произносить звуки родного языка;
дифференцировать на слух и в произношении близкие в акустическом и артикуляционном отношении согласные звуки (свистящие, сонорные, шипящие: [с] – [з], [с’] – [з’], [с] – [ш], [з] – [ж], [л] – [в] и т.д.; твердые и мягкие: [р] – [р’], [л] – [л’], [с] – [с’] и т.д.; звонкие и глухие: [д] – [т], [б] – [п] и т.д.);
самостоятельно подбирать слова с заданным звуком, слова, близкие по звучанию;
элементарно осознавать особенности своего произношения;
оценивать свою речь;
различать, сравнивать, анализировать интонационные средства выразительности.
Связная речь
сформированы умения:
использования в процессе общения со взрослыми и сверстниками формы речи-рассуждения: объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование;
воспроизводить художественный текст связно, последовательно и выразительно, интонационно передавая диалог действующих лиц и характеристику персонажей;
составлять описательные, сюжетные и контаминированные рассказы по игрушке, предметной картинке, серии сюжетных картин (соблюдая композицию рассказа, указывая место и время действия, характеризуя персонажей);
в процессе сочинения рассказа по серии сюжетных картин уметь развивать сюжетную линию, придумывать название рассказу в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст;
сочинять разные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем дошкольного образования; самостоятельно выбранную тему; моделировать рассказ, сказку, загадку;
придумывать рассказы по пословицам; в творческих рассказах использовать личный и литературный опыт, индивидуальные интересы и способности.
Образовательная область
«Подготовка к обучению грамоте»
сформированы:
представление о слове как языковой единице, слоговом строении слова;
о словоразличительной роли ударения;
знаковой системе языка (буквы);
умение вычленять звуки из слова, производить слогозвуковой анализ двух-, трехсложных слов;
осуществлять звуковой анализ четырех- и пятизвуковых слов (интонационное выделение звуков в слове, составление схемы звукового состава слова, выделение ударного гласного звука в слове);
определять словесное ударение и его место в структуре анализируемого слова;
формировать начальные навыки чтения простых слов.
Слово, его значение
сформированы:
представление о том, что слово имеет значение (смысл);
интерес к значению слова.
Словесный анализ предложения
сформированы:
представление о предложении: предложение состоит из слов;
умение с помощью взрослого и самостоятельно членить на слова предложения из двух – четырех слов, определять последовательность слов в предложении;
составлять предложения с заданными словами и заданным количеством слов.
Слоговой анализ слова
сформированы:
представление о слоге как части слова;
умение делить слово на слоги, определять их количество и последовательность в слове;
элементарное осознание того, что смена последовательности слогов ведет к изменению смысла слова (сосна – насос) или к образованию бессмыслицы;
представление о способах выделения ударного слога в слове, словоразличительной роли ударения (и’рис – ири’с).
Звуковой анализ слова
сформированы:
умение определять последовательность звуков в слове, элементарное осознание словоразличительной роли звука (угол – уголь, кот – крот);
представление о гласных и согласных звуках, твердых и мягких согласных звуках.
Чтение
сформированы:
представление о буквах как знаках для обозначения гласных, твердых и мягких согласных звуков;
навык позиционного (с ориентировкой на гласную букву) чтения прямых и обратных слогов (типа ма, ам), простых слов из них.
Письмо
сформированы:
понимание правильной позы для письма;
умение написания ритмизованных узоров, рисования каплевидных форм, линий в разных направлениях;
навык согласованности движений рук, кисти, пальцев, сопровождения графического движения речью; «печатания» слов (письмо печатными буквами, выкладывание карточками).
разгарнуць » / « згарнуць